常会听到有人说，很多东西都是不容易的，和艺术一样，比如与人沟通是一门艺术，讲话是一门艺术，学习是一门艺术等等。也许可以这样理解，当有人能用艺术方式去处理事情时，应当被认为是最高水平。那么，什么又是艺术呢？那些选择艺考的学生，他们是怎么看待艺术并如何备考呢？对于大多数人来讲，看到的艺术表演多半是在媒体上，再近点的距离那就是舞台上。遗憾的是，大多数人看到的更多是台上一分钟，没有机会体验台下十年功。这样一种简单的了解途径，会让大多数人对艺考生或者对从事艺术的人多少有偏见之看法。在接触过一次艺考生之后，我对艺考生及从事艺术的人的看法有了根本转变。在很多人看来，选择艺考，多是因为文化课要求低，于是那些不爱学习的学生就选择了艺术专业。对一些艺考学生来讲，这种想法也是不可避免的。但是作为一名艺考生，其实是不容易的，他们的付出并不比其他学生少，比如学习舞蹈，其实是体力活，要达到比较专业的水平，是要下很多功夫的，绝非一时半刻可以完成其考试要求。

我们把艺术的看得很高，甚至我们的人生都是艺术，感慨“艺术人生”。但是当很多人对于艺考生或从事艺术的人存在诸多偏见时，实际上是自己的无知和对他们的不公，而那些附和的人也是由于不了解艺考生和从事艺术的人。在见证了一次艺考的过程之后，对艺考生及从事艺术的人有了完全不同于之前的看法。这些看法可能粗浅但却不失真实。

第一，艺考生熟知自己的专业，而其他学生并不知晓自己的专业是做什么的。高校扩招之后，明显能感到大学生的整体素质在下降，对于中下游的高校来讲，这种情况更严重。艺考生在高考文化课考试之前，要举行专业课考试，这样他们就把大量时间用于专业课准备上，文化课的投入相对较少。如此，对他们文化课成绩要求低也是理所应当的。这样是不是就意味着艺考生就不是好学生呢？答案是否定的，文化课并不能代表全部，甚至不能代表一个学生是否就是好学生。中国大众存在着一种非常严重的错误观念，就是好学生就是学习好，学习好就可以容忍其它方面的不好，学习好也不会选择艺术专业，只有学习不好的才会这样选择。这种用成绩衡量学生的观念不知害了多少学生。实际上，艺考生才真正做到了“术业有专攻”。艺考生的考试方式，其实有值得借鉴的地方，也就是说，高中学生应该也要接受一定的专业基础课的教育，让学生对专业有一个基本的了解，如要学习什么课程，专业的培养目标等，甚至在高考时就可以选择专业，并进行专业课考试，如此他们才不会盲目选专业，最终上大学后对自己的专业不认可，整天怨天尤人。

第二，高校转专业政策，一定程度上加剧了学生的功利性。高考招生过程中，有调剂的情况，当一些学生被调剂到某一个专业时，我们会发现好多学生自始至终都会对专业有严重的偏见，即便是到了毕业，依然埋怨调剂，埋怨专业，觉得是自己的专业不好，导致自己颓废堕落。为了缓解这一问题，有些高校就实行转专业政策，允许学生在一定条件下转专业。毫无疑问，转专业会把一些相对低分的学生转到录取时高分要求的专业，这无形中变成了一些人的捷径，会让没有转成功的学生有这样那样的看法。选择艺考的学生，很少有选择转专业的，因为他们熟悉并热爱自己的专业，不像学习文化课的学生，完全不了解自己的专业。热爱、了解、坚持自己的专业是艺考生的特质。

第三，艺考生有自己的专业特长，其他专业学生的专业特长并不明显。学习艺术的人，其专业特长是非常明显的，学声乐的会唱，学器乐的会弹奏，学舞蹈的会跳，学绘画的会画，而文化课类的专业，尤其是像文科类专业的学生，很多学生的专业特长并不明显。现在有很多学生只是安于学校的考试，其它方面没有想法，也不去想，更不去做。“一年禾木，十年树木，百年树人”，要培养出人才是不容易的，它需要时间，不能急功近利。时下，各高校都在追赶超越，也在到处挖“人才”，势必做到超越某高校。这种做法，其实也是背离了教育规律，也必然会影响到教育质量。对于高校来讲，最重要的是定位要准确，只有定位准确，后面的努力才会有方向和成效。世界上事物的差异性才使这个世界变得多样，正视差异，谋求发展是没有错的，但是一切需从实际出发。要发展，一定得结合自身的实际情况进行发展。盲目追求跟风，只会把自己搞得没有特色，又赶不上别人的水平。习近平总书记讲，“幸福是奋斗出来的”。我们处于奋斗的新时代，人人都不能落后，必须依靠自己的奋斗前进。要注意的是，我们的奋斗不能盲目。艺考生的专业特长是他们奋斗的结果，他们的奋斗精神是值得学习的，如果艺考生把用来准备艺考的时间和精力用于备战文化课，他们也应该是出色的。但是他们热爱艺术，就只能舍弃对文化课的学习。反过来讲，学习文化课的学生，却不热爱文化课，这才是让人担忧的。

第四，学习艺术的人，很少有心理问题。艺术是什么？艺术不是刚性的，有点类似于太极，有四两拨千斤的功效和作用。掌握艺术的人，更热爱生活，更懂得生命的真谛。不知道是家庭教育的问题，还是学校教育存在偏差，现在有心理问题的学生越来越多。但我们会发现，学艺术和体育的学生很少有心理问题，这或许就能证明“生命在于运动”。对于学艺术的人，艺术已经深刻于他们的脑海，他们懂得并善于处理生活和学习中遇到的困难，或者他们有自己宣泄情绪的途径，或者他们本身的学习和训练就是在治疗心理问题。学习艺术的人，大多外向、豪爽，其他学生则往往做不到这一点。现在，很多家长都将小孩送去学习绘画、舞蹈等，这不仅是要让孩子懂点除文化课以外的东西，更重要的是为了陶冶孩子的情操，让孩子有一个健康的心理和健全的人格。

第五，高等教育的重心依然在于三观和专业特长。教育到底为了什么，归根结底只有两点，一是学生的三观，二是学生的专业特长。学习的再多，如果把最基本的都丢了，那么学多少都是没有意义的。当最基本的掌握了，那学习就不是什么问题。现在有些大学生都没有礼貌，有老师甚至调侃说，都不如学艺术的学生，这显然是对学艺术学生存有偏见，但也反过来证明了艺术生懂礼貌。所以，教育首先必须要做的就是要把学生培养成一个人生观、价值观和世界观正确的人，让他们懂得应该爱惜什么，应该憎恶什么，即先做好怎么教学生做人，使他们的思想观念正确，然后再教给学生专业知识。我们用一样的标准去衡量学习艺术和学习文化课的学生，这是对学习艺术学生的不公和对学习文化课学生的侮辱，比如一些大学公共课考试，试题是一样的，就是没有注意到学生的差异性，搞一刀切。选择不同专业入校的文化课要求是不一样的，入校后的要求也应有所差异，这样做才是符合实际情况，也是理所应当的。应该突出强调的是，如何做人的教育没有差异，无论是谁都应该一样，学校应坚持并采取各种措施做好学生思想工作教育，使学生成为一个三观正确、健康合格的人，这是保证教育质量的前提，没有这个前提，其它都是徒劳的。

第六，学校要用艺术的方式去关爱教师的学习和生活。学校主要有两类人，教师和学生，学生有没有教育好，更多要看教师的表现，而要让教师把更多精力投入到教书育人上，学校就要尽力解决好教师的基本需求，比如教师子女的上学问题，教师的基本生活保障问题，“人只有先解决了衣食住行等基本问题，然后才能谈得上其它社会活动”，这对教师也是适用的。常看到很多教师为自己的子女上学发愁，离得近的学校，教学质量差，不想让孩子去，离得远的学校又由于各种主客观原因，使孩子上学增加了很多困难。这些生活上的事情，严重干扰到教师投入到教学的精力。因此，要让教师好好工作，同样需要解除教师的后顾之忧。宏伟目标的实现，依赖于与宏伟目标有关的所有问题的解决。切忌只喊宏伟目标的口号，而不注重实现宏伟目标主体的现实情况。当实现宏伟目标主体的积极性被打掉了，宏伟目标也就只剩一句空话。教师也是普通人，只给戴高帽子，而不关注教师切身生活，这个高帽子对教师就是一种侮辱。总之，民生无小事。十八以来，习近平总书记率先垂范，带领中国人民共同奋斗，“办成了很多过去想办而没有办成的大事”。习近平总书记既有深厚的人民情怀，也有建立人类命运共同体的世界胸怀。习近平总书记的人民情怀，是所有单位领导都应该学习并认真做的，放到高校，就是要多倾听教师的呼声，用艺术的方式去关爱教师的学习和生活，解决教师最基本的需求。

作者为延安大学公共管理学院教师。